高中历史教学主体教学法新探

2019-08-20 15:10

摘自:《现代教育理论与实践论坛》

目前,从我国的现实情况来看,在各级各类学校中采用的教学模式主要有两类:一类是以教师为中心的教学模式,这是一种在中国长期占据主导地位的教学模式;另一类是以学生为中心的教学模式,这种教学模式则是进入九十年代以后,随着多媒体和网络技术的日益普及才逐渐产生发展起来。进入 21世纪的今天,尤其是在新课改搞得如火如荼的前提下,高中历史教学又如何适应时代的形势,怎样构建“学生主体教学模式”呢?一学期以来,我进行了以下尝试:

(一)由学生进行课堂教学设计比赛,调动全体学生思维参与

课堂教学应让全体学生思维都动起来,参与学习过程,成为学习的主人。让学生在竞争中相互启发,相互激励,学习处于主动积极、乐观向上的发展状态,这就打破了过去课堂学习气氛再活跃也有个别“死角”的现象,有效地提高了课堂实效。

比如,对欧洲启蒙运动的学习,在学生自主自习本节内容后,我就让学生进行课堂教学设计比赛:看谁的课堂设计更科学、更全面,而且更有利于我们迅速、有效地掌握本节内容。结果,学生设计课堂教学模式各种各样,归纳起来主要有以下几类:

( 1)传统教学模式:还是以讲解式为主;

( 2)提问式教学:提出一系列问题来包容本节主要内容:如①启蒙运动兴起的原因是什么?②启蒙运动中有哪些主要的启蒙思想家及思想主张?③启蒙运动产生了哪些影响?④启蒙运动与文艺复兴又有着怎样的关系?等等。

( 3)纲要式教学:把主要启蒙思想家及其主张以提纲形式列举出来,然后一个一个进行讲解。

( 4)表格式教学:把本堂课的重点内容用表格的形式归纳出来。主要有以下三个表格:

表格一:英国启蒙思想家及思想主张

启蒙思想家